ていたが、日本人役者との間で練習参加頻度や大会への熱量に差が生じた。中間審査では惜しくも〇位となり、技術面だけでなく、組織としての一体感を強化する必要性を感じた。そこで私は二点に取り組んだ。第一に、個別面談を重ね、役者一人ひとりの価値観や背景を理解する姿勢を持ち、それぞれの想いや原動力を尊重する関わり方や声掛けを工夫し

あり、また、全員でスキー場で合わせ練習できる機会が少ないという課題があった。ここで、私は次期代表として上級生とも対等に対話することを意識して、東京で週1回ミーティングを開催して指揮をとり演技構成のインプットを完了させ、スキー場では実践練習のみを行うことで練習の効率化を達成した。また、休日を有効活用して一般スキーヤーの7

な居場所としての価値を生み出し、そこで生活する人々の人生に寄り添うデベロッパー業務に興味を持った。本質的な課題に向き合い信頼関係を構築する力を活かし、貴社の街づくりに対するこだわりを肌で感じたい。

から、苦手教科の克服よりも得意の教科に重点を置き、5教科の総合得点を底上げすれば志望校合格に近づくと判断した。具体的には生徒が苦手とする英語と数学の授業時間は大幅に削減し、得意な理科社会に比重を置いたプログラムを考えて実行することにした。たとえば「ひとよむなしく応仁の乱(1467年)」など語呂を用いた暗記方法や、理科の

かった。そんな中で迎えた中間審査では酷評を受けた。各々の能力や価値観を作品に反映しきれていない現状に強い責任を感じていた私は、「専門分野の違いによる相互理解の欠如」が要因だと考えた。そこで全員が他分野の仲間にも歩み寄ろうとする環境の創出をすべく、作業の合間にそれぞれの状況を確認し、障壁が生まれた際は全体に共有するように

から始めたこの活動には報酬がなく、メンバー間で意欲に差があった。私が多くの仕事を担うことで仲間の負担を減らそうともしたが、状況は改善しなかった。熱意だけでがむしゃらに動くばかりでは意味がないと気づき、仲間の内的な動機を喚起しようと試みた。各々のパーソナルな部分を知るための話し合いを重ねて、興味の方向性や得意なこと、これ

もハードな選択制の授業であるディベートに挑戦することを決意した。語学力の壁や議論の難しさに直面し、最初は思うように発言できず苦労したが、毎日放課後に先生の教室に行って質問しアドバイスを貰ったり、先輩と議題について意見交換をしたりと、周りの人を頼りながら練習を重ねた。結果、英語力とディベートスキルが向上しただけでなく、多

在はホウ素添加による吹付け材の機能化を目指している。