〇〇・〇〇・〇〇の3人で行った学部4年の卒業設計です。〇〇設計の過程で、〇〇系と〇〇系での実現可能な建築規模に対する認識の違いから、設計方針が纏まらないことが問題であると感じました。そこで私はチームを纏める立場で、以下の対応を行いました。〇〇系の2名に対して、〇〇について〇〇等を通じた数理的な理解を促しました。実例を通じた規模感の把握により、設計の実現可能性が高まると考えたためです。一方〇〇系の私は、デザイン性と耐震性が両立した空間の確保に向け、既存の手法だけでなく、〇〇構造や〇〇構造を計算により検討しました。結果は学科〇チーム中2位でした。これは、デザイン性と実現可能性の両立に成功したためと考えます。この経験から、考え方や専攻の違いによらず価値観を擦り合わせる努力の重要性を学びました。