を基に各メンバーの個性が活きるパート分けやアレンジを考え、ハモらない時はメンバーの立場に立って原因を追求した。アカペラ経験が浅い中でリーダーを務めることは苦労を伴ったが、バンド内の信頼関係も深まり、心を一つにした演奏でオーディションを突破することができた。この経験を通じて、人の立場に立って物事を考える力や仲間を巻き込み

つけることで、最終的には塾全体で2つの改革に取り組みました。一つ目は、一週間に一度、各教科で個別指導の時間を設けたことです。二つ目は、生徒と自己管理シートを作成し、生徒の自学をサポートしました。その結果、生徒の学力は向上し、生徒28人全員を第一志望校に合格させることができました。この経験から私は、課題解決のために周囲の

識がないこと」と「先行研究を踏まえられていないこと」が挙げられました。対応策として、同期4人で合格のために必要である人文学への知識をつけるためのカリキュラムの作成と指導を行いました。結果、合格率8割を達成することができました。

思いリーダーに立候補した。課題原因として選手の体づくりが不十分なことがあったため、私は施策として2つ行った。1つ目はトレーニングの細分化だ。選手達はトレーニングを下半身のためや上半身のためなど、大雑把な目的で行っていた。そのため、私がトレーニングで鍛える筋部位の細分化を提案し、個々にあった練習メニューを組んで行った。二