学習支援教室でのアルバイトにおいて、指導のばらつきを解消し、チーム全体の指導力向上に取り組んだ。指導要領がなく内容や進度が各指導者の経験や感覚に依存していたため、生徒の成果に差が生じていた。加えて、高齢の指導者から「中学数学は数十年ぶりで不安」との声もあり、生徒だけでなく指導者側

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